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香港教育局局长杨润雄谈文凭试历史科试题相关问题

2020年05月26日 16:00 来源:香港政府新闻公报 
教育局局长杨润雄五月二十五日出席立法会教育事务委员会特别会议后与传媒谈话的内容。

  以下是教育局局长杨润雄五月二十五日出席立法会教育事务委员会特别会议后与传媒谈话的内容:

  记者:局长可否先说一说刚才康太(教育局副秘书长康陈翠华)在委员会上提及会有工作小组,该工作小组是由教育局牵头,并有考评局(香港考试及评核局)的代表参与,可否详细点说明考评局会有谁参与该工作小组,教育局及业内人士有谁参与、工作职权范围各样是什么?

  教育局局长:我们在这方面仍要仔细考虑,要跟考评局讨论,尤其是人选方面。我们一直指出要就着为何有这么多的措施,仍然出了一条有问题的题目,我们要了解为何这条有问题的题目会出现,整个程序要去了解,所以要详细研究。刚才康太都有提到,因为考评局很多工作的保密性很高,在法例下亦有要求它保密,所以在整个了解和检视的过程中,我们亦需要得到考评局在某方面的同意,所以在工序上我们仍然有事需要做,现在我们暂时未能回答你所问较仔细的内容,但方向是看看在整个出题、审题的程序中,究竟是制度或人的问题,还是当中有些事情没有跟从,而导致问题出现,我们都会检视。

  记者:刚才康太提到要解除考评局出题机制的保密性,会否令人担心在解除(保密性)后试题会受到干预或之后揭露的风险等?可否解释什么是「解除保密性」?

  教育局局长:我想解释清楚(解除保密性)是指那条题目。原则上出题后,人和程序仍要保密,因为大家都不会知道过去一、两年谁出了哪条题目,但如果我们要了解或深入研究时,我们需要知道由谁出题,即在那条题目上或整个程序是怎样,(所以)跟该题目有关的保密,我们需要作一些解除,但不是指制度上所有题目或将来出题都需要解除保密。

  记者:有报道提到该题目是由教育局职员出题,你有什么回应?

  教育局局长:我自己都不知道,因为是保密,我亦不知道那消息是怎样流传出来,理应这些只有考评局内部人员才知道,所以我无法证明你所指的消息来源或内容是什么,待我们完成调查或检视后才说。

  记者:有接近六成的考生都在该题目回答了「弊多于利」,不符合教育局一直称「资料误导考生」,甚至教材出现问题或其他模式的问题,你们如何看待这个数据?只有百分之三十八考生回答「利多于弊」。

  教育局局长:其实我相信大家刚才如果听到议员,不论党派,都说出那段时间其实是我们国家经历了很艰辛、苦难的时候。日本侵华的事实,大家都知道,而一条题目最后出来竟然有近四成考生认为是「利多于弊」,大家抚心自问,那条题目是否有误导性,资料是否不齐备,所以学生们才会作出这样的答案。这正正反映我们一开始一直都专业地说题目在资料上的提供,或在引导性都是出现了问题,而导致不能好好地评核。这都是我们其中应回想的一点。

  记者:你所说评分那部分,你刚才说是学生被误导才回答「利多于弊」,这好像是考评局出题错误的责任,其实会否是教育局的责任?老师教得不好、或可能学生未有听书,还是课程出现问题?以及按照原本的评分准则「利多于弊」会得到多少分?回答「弊多于利」又会得到多少分?

  教育局局长:评分准则正如刚才苏博士(香港考试及评核局秘书长苏国生博士)都说到,这是保密资料,他亦要回到考评局委员会商讨如何公开,我也不知道。刚才张国钧议员提到以往有同样开放式题目的评分标准,大家都可去看看这些资料性的东西,但我不知道这条题目实际上初步的评分标准是怎样。这个我没有办法说。

  记者:但你仍未说到「利多于弊」可得多少分,可能「利多于弊」……

  教育局局长:我真的不知道,我没有办法知道。

  记者:教育局牵头的工作小组就何时呈交报告会否有时间表?考评局也要进行内部检讨,教育局会否set(设)死线予考评局何时提交报告?最后多问一题,立法会文件提到,就考评局出题会有监督工作,是否意味往后审题委员会可能会有教育局代表在里面参与审题过程?

  教育局局长:你所讲的,暂时我们未有答案可以提供,正如我的同事刚才在会上说到,我们现时会牵头与考评局成立小组,专业地去看待整件事情的发展,现在我们是初步去看如何成立小组,以及在保密性上获得一些豁免才可做到,所以暂时我不能说何时,但希望是尽快,有见及立法会议员及社会的关注,我们也须尽快去进行。你的第二条问题是?

  记者:有关考评局的内部检讨及审题委员会,因为教育局表示会发挥充分角色去监管。

  教育局局长:就我们将来的工作,须看是制度上的问题,还是人的问题,问题该如何解决。今次问题的确让人看到,就算是教育局,很多时候仍须待题目出来,我们才去提供意见,或我们的一些看法,这是否最好,是否教育局应该有的责任?我们作为教育局,要为香港整体教育负责的话,我们要看管不同部门或不同范畴的工作,将来如何可以更好地体现到这个角色,这是我们未来需要思考的工作,暂时并没有既定的方向应该怎样做。

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